疑问一：我也知道对小孩的素质教育很重要，具体该怎么教导孩子，有些方面，家长自己也缺乏经验，比如说组织协调能力、领导能力，具体该怎么引导孩子？

 

疑问二：目前的幼儿园、小学、中学的学校学业压力非常大。奥数、思维几乎是每个孩子在外面必学的一项。如果想学点名堂出来，花的时间更是非常多。另外， 如果在体制内学校学习的孩子，将来想出国的话，还要花很多时间在英语阅读，锻炼口语， 多练习英语阅读理解上， 这些时间自然也是非常的多。还有很多别的科目， 占据了孩子的时间。

我的孩子还小， 但是我一直在考虑， 素质教育如何和应试教育平衡，主要是觉得时间不够用， 太不够用。如果在学业上时间减少了，学业必定会落下一些。如果放弃了素质教育，孩子的与人社交能力，沟通能力，合作能力，表达能力又如何来锻炼？

 

疑问三：现在的孩子比较自私，如何能让孩子能多为他人考虑，愿意热心分享，有什么好的办法吗?

 

女儿是xx知名小学毕业的，那里的老师非常尽职，但是应试的教育模式注定会抹杀孩子的一些天性。为了不拖学校班级后腿，五年的小学生活，女儿除了补课还是补课。孩子不笨，也不是不努力。学校的功课一直不错，但是在xx小学，你光靠学校是没用的，你需要家长陪同不断参加课外补习。四五年级的时候更是这样。你可以不来校学习，但你必需参加课外小五班，为求小升初能有个好结果。孩子很累，家长也很累。但这样教育下的孩子到底最后比不比得过其他孩子，结果也未必。今年他们班考进市重点中学的一个也没有，区重点学校倒是有一些。这样的成绩其实已经说明问题了。幼升小的时候，我们这些孩子都是经过考试入学，说明孩子是优秀的，也说明我当初入学的xx小学的生源是不错的，可经过五年，孩子却比不过其他一般小学的孩子。

另一类孩子学习比较被动，老师布置什么作业就做什么作业，可能不擅长创造性方面的东西，但依然能很好的完成老师布置的作业，他们就是传统的在应试教育下成长的孩子。可能一万个家长里会有一万个家长批判应试教育，但无法否认，在中国，这是个最有效的教育体系，至少短时间内地位不会被动摇。那么在中考、高考的时候，这部分学生的优势也会体现。

 

 

素质教育已经喊了好些年，可是对什么在实践中难以落实呢?原因在于我们没有正确认识教育与素质教育、应试教育的关系。

①从教育的目的和教育的理念看，两者是对立的，因为素质教育追求的目标是“人的品质的优化”，而应试教育追求的目标是“分数的提高”。

②从教育的过程和教育的手段看，素质教育也包含应试能力的提高，只不过素质教育不把应试能力的提高当作“最终目的”，而是作为教育过程中的必要手段，于是应试教育可看作是素质教育的阶段性目标。也就是说，在某个短期的时限内，两者是统一的。

③从检验的方式和检验的效果看，应试能力具有不可或缺性。因为素质教育具有整体性和潜隐性，当前还没有一种方式能够直接对素质进行有效测定和量化，只能通过相关能力在具体活动中的体现，对一个人的素质进行推定。所以考试作为当今最公平、最高效的检验手段之一无与伦比，具有极强的公信力。

国家教育行政部门在极力推行素质教育，也取得了一些效果，但今天应试教育仍为我国的主流教育，站在家长的角度，不能放弃孩子应试能力的培养，否则他们会失去获得更好学习的机会。总之，应试教育与素质教育既存有对立，又存有统一。如果不能意识到这一点，那么，想要实施素质教育，只能是一纸空谈了。

 

1.独生子女现象的出现，使得家长对唯一孩子产生了“输不起”的认识。于是家长有需求、有精力、有财力，对孩子进行精心打造，并心甘情愿地做起了孩子的“学习经纪人”。但由于有些家长对孩子的学习机理了解不够，在客观上打乱了孩子的学习节奏，影响了孩子的学习效果。目前的学习压力很多都是来源于家长的推动，使得整个教育环境变成一个可怕的竞技场，出现了教育中的“剧院现象”，即“某个人为了更好的观感，站了起来，后面的人被迫跟着站起来，最终使整个剧院的人全部站起来”，这个时候就会有人感慨，要是大家都像前面一样坐着观看该多好哇，问题是已经很难回到从前了，除非有一些“深明大义”的人士，以牺牲自我的短期利益先坐下来，以实际行动感化在场的所有人，但这个人现在还没有出现！

 

2.部分家长有“希望孩子出人头地”的强烈愿望，他们直指问题的“要害”——分数，认为家庭教育的铁律就是“分数第一=出人头地”。学校的教育目的是“使学生在德智体全面发展”，但事实上，学校只能以“智”为主，同时给学生建立起道德和体育的观念，这些观念必须在家庭生活中得以习养， 因为孩子在学校的时间太少，而且学校还有一系列教学任务，因此没有用于“习养”的时间。但家长们舍去了孩子习养的过程，让孩子把所有的精力都集中于学习。这样使得孩子即使到了高中毕业，也不会买菜、做饭、洗衣服，而成为“一心只读圣贤书”的“学习宝贝”。这种远离生活原型的教育，使得孩子上不接“天气”，中不接“人气”，下不接“地气”，严重破坏了人的自然心性，犹如一株长在空中的植物，得不到环境的滋养，怎能成材（才）？

 

3.家庭教育与学校教育高度同质化。家长为自己的孩子谋划学习没有错，但问题是家长并不都是教育专家，他们一边心急火燎，一边又十分茫然，最后他们不约而同地选择为孩子补课的方式，使自己获得精神安慰和心理慰藉。于是家庭教育（包括以家长主导的校外补课）成了远超学校学习强度的第二课堂，与学校教育完全重叠，使得孩子心神疲惫。

为了提高孩子的学习能力，不反对给孩子开辟第二课堂，但必须以协助孩子树立起相应的学习理念，将被动学习变成主动学习为前提。在教育理念上，争取与学校教育形成良性互动的正向循环，让孩子能在这里享受到与学校不一样的学习方法、学习节律，增大孩子们的学习张力，并站在战略的高度，对孩子的学习进行总体设计，以便在学校老师进一步的精耕细作下，形成“会当凌绝顶，一览众山小”学习心境，让孩子进入张弛有度、收放自如的学习境界，即帮助孩子进入快乐学习、自主学习的境界。然而，很多家长逼着孩子完全按照学校的所有要求，进行“过程复制”（其实老师并不希望学生这样做，而是应该有自己的学习节律），严重消耗了学生的学习心能。

 

4.在多生子女时代，家长不可能把“爱”专注在某个孩子身上，孩子之间也会形成一个相互平衡的“小社会”，这样十分有利于孩子的心身发展。但到了独生子女时代，六位长辈一拥而上，孩子变成了“宠物”。这些长辈们付出的爱不图“回报”，使得孩子们只知道获取，不知道奉献，更不可能懂得“通过爱他人去获取更高意义上的幸福”，于是长辈的爱统统变成了孩子自私自利的“原材料”。这样的孩子属于心理发育不全，放到学校去，希望老师将其打磨成器，难度不得而知。

当然我这样说，不是说学校就没有责任，部分老师本身的心量很小，没有容忍度，加上管理中“乖孩子”的标准，抹杀了那些特殊孩子的个性，其实“个性”就是某种能力呀，这样的做法其实就是一种残忍。

无论是老师还是家长应该明了，只要我们认真贯彻“爱商”、“情商”和“智商”三位一体的教育原则，就能构建起孩子的人格生态：爱商会孕育情商，情商会滋养智商，智商会运化成为爱商。假如智商是树木，那么情商就是土壤，爱商就是阳光；假如智商是骨骼，那么情商就是组织，爱商就是灵魂。只注重智商，培养孩子的效率会最高，但会失去心灵的平衡，中国文化是中庸的文化，是平衡的文化，“效率最高”原则，最终会由于平衡的伤失而前功尽弃，导致“效率最低”的结果。 

首先，一般家长没有能力对孩子的学习进行具体的战术落实，如英语语法、古文的虚实词、数理化的具体解题思路和方法，这个方面是老师的职能，也是老师的强项。

其次，由于老师需要管理几十个学生，他们不可能对每一个学生拟出一份最佳的培养方案，但家长具备这样的能力和精力。对一般家长来说，可以在比较宏观的层面帮助孩子做一些大的规划，做一些粗线条的、但又是“打一点得一遍”的工作。但大部分家长不是这样，而是紧紧盯住孩子，逼着他们100%地按照老师的每一个细节进行“过程复杂制”，还要校外给孩子申请各种各样的补习班。其实在“三着态”下，孩子的心理处于严重的焦虑状态，再加上高强度的补习班，大大消耗了孩子的体力，使得孩子心身疲惫。尽管“高挑战”了，但收效甚微，有时候还适得其反。

家长们往往是通过紧盯每一次考试成绩，实现对孩子进行“过程复制”的控制。“过程复制”是最糟糕的学习理念，从同一个始点出发，到同一个终点，“过程复制”比“矢量导向”所付出的劳动要多得多。其实，老师不也希望学生按“过程复制”的理念进行学习，老师们希望学生应该自己独立的学习方法，能按照老师所指的“方向”前进。

因此，当孩子处于“三着态”的时候，家长不要给孩子增加额外的学习任务，给孩子造就一种比较轻松的学习环境。在这样的环境中，家长可以要求孩子上课必须认真听课，做好听课笔记，按时按质地完成老师的作业。如果家长一定要“搀和”，那就等孩子退出“三着态”的时候再出手，即用好两个假期。但这个时候一定要做好孩子的思想工作，让孩子产生假期充电的欲望，采用快速学习的理念，为孩子迅速积累“挫折资本”，让孩子在未来的学习中，输得起。一旦孩子输得起了，你还怕他赢吗？

按照凯因夫妇的理论，学习应该分为四种模式：

1.低威胁低挑战；西方的教育模式

2.高威胁高挑战；中国的教育模式

这种模式的好处是可以大面积丰收，但由于“高威胁”可能会损坏人的创造性，所以必须加以适当的心灵抚慰工作。

3.高威胁低挑战；最糟糕的教育模式

这种教育模式一般会出现在父母的脾气暴躁、方法简单，同时文化内涵很少的家庭。

4.低威胁高挑战。最理想的教育模式

教育模式可参考以上的内容。

 

不要为学校是否是素质教育还是应试教育而焦虑，因为它采用什么样的教育模式，对于一个具体的学生没有任何影响，关键是您必须有自己的战略规划，记住“学习靠自己、老师是保障”。战略上不要依赖学校，战术上认真听好每一堂课。有了这样的战略，您就不会为孩子的学习而焦虑，有了这样的战术，您的孩子就会学得很踏实。如果自己“立”不起来，怎样的学校都没有意义，如果您自己能把握孩子的学习节律，也就无所谓学校怎么做了。 （部分节选自新浪博客）